校园是一本生物书之显微镜下的微世界
春风吹绿了树枝，吹红了樱桃，吹蓝了天空，吹得池水泛起了笑容，这就是春天里的墨池。
满眼的绿色温柔着校园里每一个人的视线，也激发着生物兴趣小组同学们的好奇心:“除病毒外，生物都是由细胞构成的。换一双眼睛看墨池，会是什么样的呢？” 同学们的疑惑和生物陈老师的实验教学不谋而合，师生一起确定好实验探究方案，共赴校园墨池微世界。
01取材
1、用烧杯收集适量的池水。
2、根据个人兴趣采集一到两种水生生物材料、如水草的一片叶子。
注意:不能破坏池塘的植被及生态环境。
02制片
制片技能
分别用池水和生物材料制作临时装片。
注意:熟练掌握制片技能、避免细胞重叠、避免气泡产生。
03观察
1.现场使用[智能显微镜]观察:墨池旁开放的生物实验室，吸引了初中的弟弟妹妹们一起加入了观察的行列。
2.实验室内使用显微镜观察
注意:科学使用显微镜、操作规范、不损坏仪器、仔细寻找观察目标。
04实验结果
[实录一]
“陈老陈老，快来看，这是什么？看起来怎么这么熟悉？” 一位同学发出了惊喜的呼唤。老师赶紧过去观察，原来是恩格尔曼进行光合作用研究最巧妙的实验材料-具有带状叶绿体的水绵。在老师的提示下，同学们迅速翻书找到对应的内容，大家不由感叹:“这是我们距离科学家最近的一次!” “没想到这项实验材料就在我们的校园里!” 为什么同学们会如此激动呢？原来在常规教学活动中，考虑到取材的方便性，观察叶绿体常选取菠菜作为实验材料，同学们看到的叶绿体一般呈椭球形或球形，对带状叶绿体的认知仅停留在书中的模式图上。真实的带状叶绿体还是首次观察到!带状叶绿体是研究光合作用需要光照和产生氧气的最理想材料。
[实录二]
“看，这是我取的墨池岸边一棵小树上的树叶，我看到了气孔!” “原来保卫细胞真的有叶绿体!” “你们说这个气孔的开闭我们能看到吗？”
[实录三]
“陈老，快来看，我只滴了一滴池水，然后做成装片，没想到里边还有一个活的小动物!我能想到水里有肉眼看不见的生物存在，但没想到它们这么活泼!”
05实验结论
显微镜下的校园墨池物种丰富，生机勃勃。大池塘里有小世界，小池塘里有大世界!
陈老师对于同学们的实验和发现给予了充分的肯定:“正是同学们有一颗勤于思考的头脑和一双善于发现的眼睛，才会对墨池春景这一熟悉的校园美景抱有强烈的好奇心，并通过实验进行探究。在这个过程中，同学们收获颇多，既印证了书本上的知识，又启发了我们的心智。如果你是恩格尔曼，你会怎么设计实验来研究叶绿体的功能呢？如果我们想观察气孔的开闭，又该如何设计实验来探究呢？同学们可以在今天这个实验的基础上继续尝试和探究，在实验中去回答你心目中的为什么，相信你们会有更多的收获!在我看来，你们和牛顿无异!”
后记:生物实验室由封闭走向开放，由室内走向校园。一位有趣的老师，陪伴一群充满好奇心的学生成长。在教材实验的基础上，有创新有拓展。我们看到了生物备课组的创新课堂，看到了学生学术能力的萌芽。
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